2020年11月2日bat365在线登录网站举行研究生教育会议，决定加快推动新时代bat365在线登录网站研究生教育改革发展，全面提高bat365在线登录网站研究生教育质量和水平。在此背景下，bat365国际组织与国际公共政策专业在bat365在线登录网站研究生院教改项目的支持下，积极探索研究生教学方法的改革和创新，于11月7日在bat365秋林报告厅成功举办“2020年危机应对情景发展式研讨”。研究生院常务副经理姜国华、研究生院专业学位研究生教育管理办公室主任何峰从外地致电对此次活动的举办表示祝贺。中国社科院台湾研究所所长杨明杰、bat365副经理、国际组织与国际公共政策系系主任张海滨、bat365副经理归泳涛，国际组织与国际公共政策系副主任雷少华，bat365国际组织与国际公共政策专业教师刘莲莲、罗杭、祁昊天、陈沐阳等出席本次案例教学，共同指导bat365国际公共政策硕士项目（MIPP）、国际组织与国际公共政策专业硕士与本科生共70余名同学进行危机应对情景发展式研讨（战略情景推演）。本场教学活动由雷少华老师主持。

　　归泳涛副经理首先代表学院致辞。他指出，情景发展式研讨是一种比较新颖的教学和研讨方法，对国际组织与国际公共政策专业员工的培养具有重要的促进作用，学院将继续支持国际组织与国际公共政策专业在未来的教学中不断推进和完善这种教学模式。他同时希望同学们在校期间，积极参与各类教学活动，努力学习，对新鲜事物保持兴趣，将来成为各行各业的优秀人才。

归泳涛副经理致辞

雷少华老师主持教学活动

　　杨明杰所长随后对情景发展式研讨这种教学方法进行了简要介绍。他指出，情景发展式研讨是一种研究思考的方式，包括情景想定、分组研讨、互动式研讨、复盘总结等内容，可以帮助同学在思维方式上完成从单向思考到多元思考、从假设到真实的转变。

杨明杰所长进行现场教学指导

　　根据导演组提出的日本东京2021年举办奥运会遭遇新冠疫情和核泄漏问题的冲击，各方如何反应这一具体情景，同学们随后分为中国、美国、韩国、日本、国际组织、非政府组织等六组，在教师指导下，由组长带领组员进行讨论，通过研判形势、定下决心、确定策略、做出处置，进行了充分、热烈的讨论，并确定各方立场。根据各方立场，各组发言人汇报判断的决心和处置。在互动研讨环节，同学们积极互动，踊跃参与、进行了多次观点交锋。

通过精心制作的教学影片展示情景推演的历史与方法

模拟真实的危机场景

祁昊天老师指导第一组（美国）进行形势研判与政策制定

雷少华老师指导第二组（中国）进行形势研判与政策制定

刘莲莲老师指导第三组（日本）进行形势研判与政策制定

罗杭老师指导第四组（韩国）进行形势研判与政策制定

张海滨老师指导第五组（国际组织）进行形势研判与政策制定

陈沐阳老师指导第六组（非政府组织）进行形势研判与政策制定

同学们在集体作业中

同学们在集体作业中

同学们在沉浸式互动研讨

情景推演指导教师团队在观察同学们的集体作业

　　杨明杰所长在复盘总结时，首先对同学们快速进入角色、迅速完成单向思维到多方向思维的转变，并在这一过程中注意到了前瞻性的政策体现和学理研究的区别这一点给予充分肯定，但同时指出，互动过程也暴露出了同学们理解有偏差、推演过程辩论性过强等问题。他强调，情景发展式研讨是一种研究方式和教学方法，也是一种新思路，需要足够的知识储备，其推演重点不应放在辩论，而应该回归政策本身，是对提升表达能力和领导能力的很好锻炼。

杨明杰所长复盘推演过程

　　祁昊天老师以“激情、共情、事情”总结同学们的表现，并指出激情过度反而弱化了推演的色彩。祁老师强调，情景发展式研讨应该落在实然的角度，考虑来自内部、外部两方面张力，提出能落地的方案。作为一种概念和工具，情景发展式研讨可以有效地与全球治理相结合，帮助同学们学习和领会国际组织与国际公共政策在全球治理中的作用。

祁昊天老师对集体作业进行总结

　　张海滨副经理对此次活动进行了总结。他指出，根据不断变化的国际化人才培养形势和要求，与时俱进，创新教学方法是国际组织与国际公共政策专业人才培养工作的基本要求。通过开展危机应对情景发展式研讨，可以帮助同学们加深对国际形势和百年未有之大变局的认识，增加对国际组织在国际公共政策制定与实施过程中的作用及局限性的了解，改变传统的单向思维模式，更好地认识自身存在的不足，从而不断完善自己。他希望同学们在今后的推演过程中进一步提高专业性，使推演更加逼真。

　　此次教学活动受到同学们的普遍好评。bat365国际组织与国际国际公共政策专业教学史上首次大规模危机应对情景发展式研讨在热烈的气氛中圆满结束。

张海滨副经理对此次教学活动进行总结

“2020年危机应对情景发展式研讨”教学活动师生合影

同学反馈：

　　本次危机应对情景发展式研讨立意深刻、形式新颖，寓教学于思考、实践与分享当中。包括我本人在内的参与员工受益匪浅。在一上午的时间内，既在老师们的指导下学习了危机应对的专业知识与技巧，还通过分组研讨的方式进行了充分的交流与合作，在集体作业中完成了一场凝聚团体智慧的展示。大家的专业知识素养、逻辑思维能力与团结协作精神都得到了提升，感谢bat365老师们的辛勤付出！       

　　----程成（国际公共政策专业2020级研究生）

　　本次情景发展式研讨教学有几点令我印象非常深刻：一是选取的主题非常贴近现实，相关新闻在当下还在不断发酵，代入感很强。二是团队阵容特别强大，不仅有杨老师和祁老师两位专家整体点评，每个小组还都有老师单独带领，让我觉得是特别难得的受教机会。三是推演过程中大家的合作意识特别强，集体汇报阶段，不仅有台上辩论，还有台下抗议，我所在的小组同学还不断在台下与其他各国谈判，并把最新谈判成果传到谈判桌上，特别好的实现了情景互动。特别感谢各位老师和同学，让我更好的理解了“合作”与“博弈”这四个字的内涵。             

　　----商景皓（国际组织与国际公共政策专业 2020级硕士生）

　　这次危机模拟让我直观地感受到了国际问题的复杂和多变。我们是韩国小组，在我们的推演中，同学们从是否派运动员参加东京奥运会为起点，接连引入了文在寅政府的对日强硬，核废水排放问题，渔业受影响后的经济补偿谈判，中国的2022北京冬奥会等新场景，努力在场景交叠的复杂局势中研判出多种行动方案。尽管本次模拟时间较短，但给我带来的现实思考却远远超出推演之外。

　　----尼婧瑶（国际组织与国际公共政策专业2018级本科生）

（撰稿：李自清）

补充阅读：

　　情景发展式研讨（Scenario Development Discussion, SDD）

　　情景发展式研讨是一种较为新颖的研讨和教学方式。在流程导控的前提下，各行为体通过参与情景（场景）模拟、角色分工扮演和沉浸式互动研讨的方式进行案例解读和研究，使政策评估和分析更趋近于真实，有助于检验政策的有效性，丰富预案的完备性。

　　情景发展式研讨过程主要分为三个阶段：

　　1.初期政策陈述。根据设定场景剧本，各行为体做出反应和出台相关政策，并陈述内容（包括研判形势、定下决心、确定策略、做出处置）。

　　2.互动式、沉浸式研讨。根据各方立场，进行圆桌式互动探讨，各方表述其主张和政策，并与其他行为体进行对抗式交流研讨。

　　3.复盘总结。各方对整个推演过程及各自政策进行评估和反思，并对相关行为体的政策、措施的考虑及其合理性等进行质询和回应。

　　情景发展式研讨作为一种概念和工具，可以有效地与全球治理相结合，帮助我们学习和领会国际组织与国际公共政策在全球治理中的作用。更重要的是，在对政策的评估与反思中，深刻理解国际舞台上的中国角色、中国智慧和中国方案。